六一儿童节当天，中华艺术宫为孩子们精心策划了一场艺术盛宴。来自上海中国画院、上海油画雕塑院的著名艺术家以及中华艺术宫的专家们，牵着孩子们的小手，带着他们徜徉于艺术殿堂，回答他们幼稚但有趣的问题。主办方表示，活动旨在关心儿童成长，关注儿童教育，培养儿童美术兴趣，加强儿童美育素养。
看了这样的报道，我不禁由衷拍手叫好，艺术教育“从娃娃抓起”太有必要了。可是，转念一想，这样的活动能不能不只是在“六一”这一天呢？能不能扩展到各类美术馆、艺术馆，甚至博物馆、科技馆呢？好像倒是有很多中小学校常把春游、秋游活动设计成参观美术馆、艺术馆之类，久而久之，孩子们自然把参观美术馆、艺术馆当成了春游、秋游，结果是在我们的一些重要场馆里，常看到成群的孩子奔跑、打闹，既影响别人，又没有达到教育的目的，前不久在埃及的“到此一游”更是在媒体上引起轩然大波。相反，美国、日本等发达国家的类似场馆中，随处可见的却是面对展品，仔细观察、静静思考、随手记录的孩子们。
再回到艺术教育话题上。如果说孩子们在学前被家长带领出入各个学习班，或绘画、或舞蹈、或弹琴、或唱歌，也算是艺术教育的话，那么我们孩子的艺术教育开展得不能说不早。可是，有多少是孩子们真正的兴趣呢？有多少是发自内心的对艺术的热爱呢？有多少是被家长催逼着走进教室的呢？效果又怎么样呢？从学习目的上看，很大一部分最终不过是为升学竞争加点砝码而已。社会上名目繁多的培训班、五花八门的考级考证即是证明，最后常常演变成为孩子的又一个学习负担。更糟糕的是，升学成功之后，由于艺术教育无法帮孩子提高考试分数，在精明的家长和功利的学校眼中，艺术课彻彻底底被当成“副科”，或干脆从课表上“隐形”，孩子通过多年辛辛苦苦练习而获得的艺术特长、兴趣爱好也因学业紧张而荒废。多可惜呀！难道艺术素养不是素质教育的重要组成部分吗？难道艺术修养、审美素质不是创新人才应该具备的重要元素吗？
当然，对大部分孩子来说，艺术教育只是培养艺术修养、提升审美素质的途径之一，属于培养兴趣爱好，陶冶情操罢了。陶渊明就有一张著名的无弦琴，兴致来时，由于琴上无弦，只是在琴上来回比划几下，可不是为了考级或升学什么的。我们需要好好思考：应该让孩子从艺术教育中得到什么？孩子对与考试考级捆绑的艺术教育有多大的兴趣？艺术教育的形式如何更加丰富多彩？
其实，上海的艺术教育资源是非常丰富的，除各种著名的场馆外，近几年来沪上举办的各种展览也有很多，那里有大量鲜活的艺术教育素材。中华艺术宫的做法实属明智之举，无论是家长还是学校，不要怕孩子看不懂，常带孩子们走近艺术，让孩子们接受艺术的熏陶，这样的艺术教育才是自由的，才不会成为孩子们新的学习负担。
