为期15天的“国培计划”培训，最终以教育部国家艺术教育委员会委员、中国美术家协会少儿美术艺委会主任、国家美术课程标准研制组组长、首都师范大学美术学院博导尹少淳教授讲座《宏观与微观——美术课程标准修订概览》收官。尹少淳教授用隐寓的方式，为一线美术教师们解读《义务教育美术课程标准》制定、实验、修订的过程和思路。引领美术教师，对基础美术教育更深入地理解。
美术教育：松松裤带子
他用“裤带子”、“药丸子”形象地比喻当下的教育：与美国的教育相比，中国的教育太紧。他认为：“中国的教育要改革，就必须松裤带子。”美术教师要将枯燥的美术学科知识，例如，画面的规格、比例、空间、肌理、材质、结构、色彩、形状等等，用有趣的形式来包装，使孩子们爱学，帮助小学生理解各种美术语言。由此，引导孩子们用手操作工具，运用特殊的技巧，改变材料的形态，创造出新的形象，最终达成美术教育的目标。
美术教师：精选教材内容
对于美术教师的成长，尹少淳说，自2000年美术新课程改革启动至今，我国农村的美术教育依旧还处于尚未开发的“处女地”。比如，缺少大量的专职美术教师;在职教师美术专业知识薄弱等情况。农村美术教师在美术课程标准的引领下，需要坚持美术课程的视觉性、时间性、人文性、愉悦性，从知识与技能、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度解析美术教材，主动精选课程内容，拓展美术学习方式，坚持评价体系，开发利用当地与身边的各种美术资源。在自我实践中，促进美术教师专业成长。
美术课堂：培养对知识的渴求
对于美术课堂教学，尹少淳认为，要从禽鸟的成长之中获得启发。例如，一些动物出生以后就与上一代“割裂”了，而哺乳动物所具有的养育期，增加了两代人之间的联系和交流，从而使学习行为得以产生。因此，美术教师要培养学生对知识的渴求和学习能力。只有分析才有思维，启动思维才有结果。作为美术教师，一节课堂教学不能面面俱到，要集中力量解决一个问题，然后“二方连续”，进行不断深入地拓展。
最后，尹少淳对美术课程性质又做了形象的解释。“两种取向的美术教育，如同一个人的两个脚。一脚踩美术，一脚踩教育。如何平衡，或者有所侧重……”他告诫各位美术教师，要掌握好这两个方向的侧重性，不能够“金鸡独立”，造成偏离。
至此，教育部“国培计划”(2011)中西部省农村骨干教师培训两周的学习任务圆满完成。来自全国的32位专家和主讲教师、44名学员，来自浙江省金华、杭州、平湖、嘉兴三市地600多名美术教师们，共同为中国基础美术教育的发展留下了新的足迹。
李力加 浙江省师范大学美术学院教授
【编辑：成小卫】
