在中学课堂推动非传统审美

记者：1994年你自己筹钱做了第一个展览《又一堂课，你原意跟我玩吗?》，这个展览的初衷和你当时在一所中学教书的经历有关吗?

当时我准备了一万张考试卷子，它涵盖的范围很大，从小学一直到大学一年级，都是做过的升学试卷，实际上是讨论教育系统和一个泛教育的方式，我们为什么被塑造成今天这个样子，这些都跟教育体制有关系，因为我当时就在学校教书，对这方面的东西有所体会。

记者：后来为什么从学校辞职?

其实我挺喜欢那个教育环境的，而且当时41中给我的空间也很大，但是我是一个认真的人，也是一个负责任的人，可是越往后， 艺术方面的活动越来越多，我的请假时间也随之增多，平时有大量时间都做作品，当你不能够把全部的时间放在教学上的时候，我觉得对不起学生。于是就选择了辞职。

我记得当时你的教学方式很独特，从前的美术老师都是教你画景物什么，但你一上来就打破了这种教学方式，不教学生画画，而是讲述一些艺术基础理论，包括水彩和水分是怎么回事儿，甚至还讲到了抽象与观念艺术，最有意思的是，你每节课会拿出一点儿时间回答学生的问题，但不是让学生举手提问，而是通过递纸条的方式匿名提问，好像是避免一些问题引发的尴尬场面，而且你似乎还规定了一些不能问的问题，是这样吗?

对，有三种问题在课堂上问不合适，一种是先有鸡还是先有蛋的终极问题。另一种是政治问题， 因为在学校里没法谈政治问题，尤其是跟那么大的孩子。还有一种是完全关于我个人的私人问题，因为在教育系统当中，大家在最开始交流的时候相互要尊重隐私，就像我要让你匿名给我写纸条一样，你可以说你想说的，你不要害怕后头有人给你穿小鞋，告诉别的老师你问了一些所谓不该问的问题。

记者：这种课堂形式是如何形成的?

我从小就不喜欢别人管教，所以我小时候不愿意去幼儿园，宁可让我妈妈给我锁在家里，虽然家里人会觉得孩子锁在是不自由，但是我觉得很自由，可以干我自己觉得有意思的事，比如画画。从那时候我就想，如果长大了我是老师，不会像我现在的老师这样对我，我不能这样对待我以后的学生，然后长大了就当了老师。

记者：当时学校是否允许你抛开教学大纲，另外建立一套自己的教学体系?

当时41中给了我这个空间，可以让我这么教学，包括其他老师来听课的时候，也都觉得挺好。我觉得美术课不是教你画一个圆形或者方形那么简单，而是要培养你对艺术的兴趣，我会考虑艺术作品与这个年龄段的学生之间的关系，再在这个关系上拓宽，并不是说完全照本宣科地说艺术史上，而是建立你的兴趣，然后你以后可以随着年龄增长不断的深入了解更多的东西。所以当你跟我说，有个戏剧导演叫做黄盈，曾经也是我学生的时候，我特别高兴。

记者：但是可能还有很多人对美术的观念还是比较传统，你曾经有几次展览被封是不是就和这个有关?

对，一方面是环境因素，还有一方面跟受教育的程度也有关。最开始大家认为摆几样东西不能是作品，只有绘画雕塑才是。就像我为什么在教学里总是告诉你们什么都可能成为艺术，它是不是能够引发你很多的思考，或者至少给你兴趣，这些东西很重要。