iPad时代 纸质课本还有用武之地吗

前几年，我们还在讨论多媒体教学方式的利弊，近来，中小学“无纸课本”和“无纸课堂”的信息又劈头盖脑地袭来。数字化教学正以迅雷不及掩耳之势冲击我们的课堂，从黑板革命、PPT到iPad，让人应接不暇。我们教学需要客观理性地衡量利弊，因为“数字化”的弊端，并不仅仅是学生上课趁机玩游戏、发微博、浏览社交网站。

教师个性化教学难以发挥

在一次学术研讨会上，我看到一位高校教师演示课件。那是一个课题的资料收集，这位教师花了许多时间收集和整理了成千上万条相关信息。当时我就很纳闷：老师利用网络收集了这么多的资料，学生还有什么事情可做呢？

我有一个中文程度较低的留学生，平时交上来的作文却写得很好，我了解后发现，她写作时利用电子词典，那里面都有现成的句子甚至短篇文章，她只需根据主题粘贴复制即可。这样的电子书籍，对学生写作能力的提高有何助益？

iPad时代，语言教学不用老师实际的示范，软件就能提供很好的训练课程，学生也有互动练习，数学、作文都能在音频文本册上完成。这样一来，老师个性化的教学作用如何发挥与体现？学生如何施展自己主动学习的才能，他们想象和创新的天地又在哪里？

发达国家的孩子学习不局限于课堂教学与回家作业，而花大力气在各类探究课题的学习上。他们兴致勃勃地在图书馆、书店、博物馆和社区奔忙，进行资料收集、实物观察和实地体验，然后将获取的第一手考察材料和文本性资料进行分类、概括、分析和研究，最后写出论文。这一过程，自然也离不开老师的指导和电脑的帮助，但这些都是辅助性的，这一亲力亲为过程中的收获，并非简单的“数字化”所能取代。

因此，无论是教师的个性发挥，还是学生的特色显现，也无论是教师的引导与示范作用，还是学生的体力、智力和技术性的培育、发展，都是需要灵活、开放、自由、宽松的学习环境。如在课堂内外，师生亲身操作的实践，以及他们才能、才华的实际展示与互动，这些千变万化和丰富多彩的无穷内容，是简单的“数字化”所不能提供的，相反，“无纸课本”和“无纸课堂”有时还可能约束这些基本教育与教学的实施与拓展。

传统教学与数字教学互补互动

当然，书本的阅读与学习方式，以及中国学堂与西方的课堂教学形式，在飞速发展的现代社会中，其不足与缺陷也日益突出。

传统书本和学习用具的体量较大、较重，电子书刊与电脑软件的开发，可在某种程度上弥补这一缺陷。但解决这一问题的关键是切实减轻学生学习负担，此外还可借鉴发达国家的一些相关做法，如课本的循环使用，教室图书的储存与借阅、学校教学用具的借用等。

传统的纸质书本和课堂教学的缺陷在于传播媒介的静态化、抽象化，以及空间与时间的固定化、方式的模式化，大容量的信息难以呈现。但倘若我们的阅读、书写、思考、收集、归类、概括等，都依赖于数字技术，不仅会损伤学生视力，也会使他们收集、处理信息的能力有所退化。

所以，处于目前的社会转型、文化传承、技术进步的特殊时期，我们要说，“无纸课本”、“无纸课堂”的实施步伐应循序渐进，而不是急急忙忙一窝蜂地赶时髦。（朱希祥 华东师范大学对外汉语学院）

【编辑：汤志圆】