访谈：王鹭 \文字整理：唐书婷

王鹭（以下简称王）：马一平老师年轻的时候是什么状态？初期印象如何？

张晓刚（以下简称张）：我永远记得第一节课，就是马老师给我们上“素描”课，上课的时候我特别特别紧张，老师说的每一句话、每一个字都记得非常清楚，牢牢地记住，做了很多笔记。上课时，我们摆了椅子在那儿端坐，马老师一开讲，眉飞色舞，很是激动。这是10年“文革”恢复高考后的第一节课，对四川美院来讲，是很有历史意义的。

王：您第一次见马老师的时候，他是什么装扮？他是怎么给你们上课的？哪些课印象最深？

张：马老师很帅，他就是我们印象中的艺术家的感觉，头发有一点长，鼻梁高高的，声音很洪亮，精神抖擞，说话铿锵有力，直率中肯，阳光灿烂。我的素描和创作课基本上是马老师带的，尤其是创作课，那会儿是大学一年级，叫构图课，我最喜欢马老师上的构图课，从他的课里学到了很多东西，而且我做了详细的笔记，到现在那个笔记都保留着。后来我也当了老师，就把马老师教过我们的知识用上了，那些关于“构图”的基本原理，包括马老师曾举过的例子又教给学生，一样还是很有用、有效。我觉得马老师在“构图学”上给我的影响最大，他在这方面有自己的深入研究，也有自己的一些体验，有着自己独立的看问题的角度。他讲“构图学”时思路非常清晰，逻辑性、概括性很强。马先生的构图课对我的艺术成长起到了至关重要的作用，将我原来对构图的粗浅理解提到一个新高度，使我的认识发生了很大改变。对我个人而言，直到今天都受益匪浅。也使得我养成一种好的习惯，坚持用构图的眼光去观察对象，这是马老师留给我的终生受用的财富。回想马老师的教学，他会耐心地给你讲一些基本原理，比方说关于几种类型的构图方法：几何形的构图方法，S形的构图方法，散点式的构图方法，焦点式的构图方法等等。在这些基本的构图学方法的指导铺垫上，再加上一些艺术史的和社会人文的知识，比方说为了表达某个主题，突出某种情绪，或者传达一种精神思想，都会围绕这些构图原理有序张开，有理释放，以求作品的个性和价值的最大化。这些印象都很深刻，成为我的艺术历程的重要内容。另外，我上构图课时，马老师给我打的最高分，我都不敢相信，怎么给我打那么高？马老师可能有他各人的偏爱，他觉得我那个构图作业达到了要求。当时马老师给我打了高分，令我特别激动，也增加了很多学习信心。

王：当时马老师对你比较照顾，是不是因为你当时在班上年龄比较小？

张：也许吧。不过马老师不会偏心的，我觉得他一直是一个比较兢兢业业的好老师，也是一个很严格的老师，他对看不惯的事会马上表示出来，他是一个爱憎分明的人。你比方说在课堂上，他是不允许放收音机的，不能抽烟，甚至不能交头接耳，有很多课堂纪律，马老师来上课的时候大家很安静，很配合，他对我们要求非常严格。现在回想起来，马老师也是当时我的老师里做作业总结最认真的——每次课堂作业完成以后都要做小结，即便是没有结束之前，他也常会让大家停下来，针对发现问题总结一下，寄希望于大家能够注意某些问题。一个单元教学结束以后，他会对学生作业进行非常认真的分析讲评，这种严格和认真，是针对每一个同学的。不管这些工作多么繁杂，他都保持着清醒的头脑和严谨的条理。一个老师负不负责任，能不能对学生负责，需要看他课外是不是真的做了功课，这是能感觉到的。我觉得马老师是属于这样的一种老师：他要在课外做极为充分的功课，并对每个学生做认真的研究。

王：他要研究这些同学的特点在哪，做到因材施教，有的放矢。

张：对的，每个学生情况不同，因材施教非常重要。他在教学上的投入和认真，学生们有目共睹。同时，他善于保护学生，给学生成长创造有利条件。

王：保护学生也是保护教育资源，是“师德”使然。

张：因为在那个年代，有时候学生会有一些比较过激的言行，包括在画画时有些想法会比较偏极端。在今天来看，因为都很自由，好像还怕你没个性，那会儿你稍微有一点个性，便会引来一些莫须有和不相干的麻烦。比如说学校领导会觉得这个人骄傲，或者认为这个人思想有问题，给你穿小鞋，严重的会毁坏名誉，甚至丢掉学籍。这个时候马老师常常会站出来为学生说话，往往化险为夷。因为他也了解我们班，知道他的学生其实本质都很好，他们认真学画，不能受到伤害。

王：张老师的故事非常动人，谢谢！
 

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