全面培养一个人，尽可能让其潜能都能得到充分的、均衡的发挥，是教育的崇高理想。但是，并非每一个人的素质和禀赋都是一样的，不同人都有各自的长短，所以教育学理论才会有既要重视因材施教，但也要提倡通识教育之说。
一般而言，在人类接受教育的早期阶段，也就是幼儿园和小学，主要的教育任务是给孩童们启蒙，让他们接受各种知识的基础训练，包括学习识字、写字、算数、画画、唱歌等等。
唯有在让孩童们掌握了各类基础学科的入门知识后，接着观察他们在未来的学习阶段里对个别学科的兴趣及学习表现，然后再根据其特长给予集中和专门的训练，使之能够得到充分的发挥，就是所谓的因材施教。
这样的教育方法是世界各国都在实施的，有相当的普遍性，新加坡的教育方法大致也是如此。
长期以来，有一种流行观点认为新加坡的教育过于重视智育，而忽视了德育和美育等其他教育，所以只能培养专才而非通才，或者说是只重视对数理化知识的灌输，对以文化与艺术为主的人文学科却不够关注。必须指出，这样的观察或许有其一定的合理性，但不免有些窥豹一斑，以偏概全。
且不论不同学校有各自的教学特色，要责难国家的教育政策只重视智育也不符事实，因为政府也很重视体育和美育，否则也不会制定体育和运动发展框架和文化与艺术教育蓝图等旨在培养体育和艺术人才的各种计划。
文化、社区及社青年部代部长兼通讯及新闻部高级政务部长黄循财前日受访时提到，政府正在探讨如何让包括学前儿童在内更多孩童从小就接触艺术，以便趁早对文化与艺术的鉴赏和学习奠下基础。
虽然我们还没有看到政府有可能为此而采取的相关措施及具体详情，但是却能由此看出政府有意从幼儿阶段就重视文化与艺术教育的决心。
鉴于在当前这个竞争越来越激烈的时代中，越能掌握到多门知识的多元人才就越有竞争力，而文化与艺术在创造企业财富的成功案例中所扮演的角色越来越重来看，能让孩童在较早的阶段接受这些方面的训练，不仅无可厚非，也是颇具前瞻性的。
总体而言，让孩童接受文艺与艺术教育是好的，也有利于他们的素质培养与发展，但是这要有一个前提，就是必须适度，不能加重孩童特别是幼儿的学习压力，否则极可能会戕害其身心的正常发展，与预期的教育目标背道而驰。这是当局在设计孩童的文化与艺术教育课程与活动项目时，必须优先重视的问题。
家长的态度也很重要。一般而言，家长对这类文化与艺术课程通常只有反对和支持两种态度。家长关心孩子，当然有权反对或支持，但是我们希望这是经过深思熟虑的理性思考后的表态，而不是盲目冲动的行为。
还有一种极端情况也是家长们要避免的，就是千万不要有楚王好细腰的心态，因为政府开始重视文化与艺术教育，就在没有考虑和尊重孩子的意愿的情况下，硬逼他们去接受各种各样的额外艺术课程，这对孩子们的健康成长是不利的。
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【编辑：文凌佳】
